「四心」母愛精神，

良好老師核心團隊一起發揮

採訪：符以達

「四心」母愛精神

專訪開始時談及學校的理念，陳校長一針見血地道出，「聖文嘉」是天主教母愛精神，意味她會視每位孩子都是自己的兒女，有教無類。而陳校長表述四個心，如何達致「兒童為本」的目標。
第一個「心」是「愛心」，老師對孩子愛心是最基本的原則；
第二個「心」是「關心」，老師要關心孩子的成長；
第三個「心」是「細心」，老師要細心觀察同學的需要；
第四個「心」是「耐心」，老師要耐心調教孩子的需要。

​幼稚園對小朋友的成長是一個重要階段，陳校長提倡以讚賞協助孩子建立自信心。當陳校長知道孩子有進步時，會張貼他們的照片在校長室門前的「欣賞展示版」中一段時間，便會把欣賞他們好行為的事，具體寫在嘉許卡上，並連同貼紙一起送給孩子以示鼓勵和肯定。例如禮貌有進步、守規則方面有進步等等。

這個做法也曾令孩子在一次班級進行兒歌比賽時得到效果，該孩子臨出場前突然鬧情緒不願上台，陳校長選擇以鼓勵方式，即時帶該孩子到「欣賞展示版」令他回憶自己進步的事情，待他平穩情緒後，最終他勇敢地到台上繼續參與比賽。

陳校長表示當讚賞孩子時，必需要具體說出欣賞他們進步的地方，孩子才會明白好行為的準則，才有助他們養成良好的生活習慣，繼而體會更多德育美德，包括感恩、關懷、愛人如己和懂得分享等。

不拔苗助長，教學速度取中庸

​現今香港社會，眾多家長望子成龍，陳校長認為不應拔苗助長，因此，學校角色要與社會需要取得平衡，一方面要按幼兒成長發展，另一方面也要銜接小一，以數學為例，高班孩子在幼稚園階段可以計算加減數，但未必需要學到乘數概念。學校需要有清晰定位，不能只顧迎合大眾期望，盲目加深幼兒學習程度。

在銜接小一方面，學校安排小一適應期，讓孩子在熟悉的學校環境中，知道將來呈現小學不同的事情。因此，高班孩子在適應期中，每天自行抄寫家課冊，並需要回家給予家長查閱和簽署、按時間表自行執拾書包等等。

善用手冊建立與家長良好溝通橋樑

學校與家長溝通有多方面渠道，例如面談、電話、whatapp、手冊等等。家校雙方有什麼需要都能快速地聯絡得上。其中手冊是建立與家長一個良好的溝通橋樑，校方可更了解孩子在家的成長表現。因為在手冊中分別呈現「校內行為評量表」，「家中行為評量表」，老師會把孩子在校內表現記錄於在手冊上；同樣地，家長也會把孩子在家中的表現情況記錄下來，家校雙方建立緊密溝通的橋樑，令彼此家校間更了解孩子的發展，從而施教。陳校長更笑言，「老師講一句，好過家長講十句！」當老師知道孩子在家有不當的行為時，便會加以誘導，把不當的行為減退。

陳校長最自豪：好的核心團隊

義工記者最後問及陳校長，在校有什麼地方感到最自豪，她毫不猶豫回答--好的核心團隊，因為透過彼此間的信任和支持，學校才可持續發展教育理念，發揮所長。